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domingo, 16 de marzo de 2014

La conquista islámica y el uso político de la historia Mercedes García Arenal

Mercedes García Arenal es una arabista licenciada por la UCM, que se dispone a reseñar el libro de Eduardo Manzano, Conquistadores, emires y califas. Los Omeyas y la formación de al-Ándalus.

Comienza el texto hablando de Joseph Ratzinger, el ex Papa Benedicto XVI, que criticaba al Islam y lo tachaba de “violento”. Hablaba de emperadores bizantinos que querían detener la conquista islámica de sus territorios, para defender la identidad cristiana y la civilización europea. Entonces, habla de pedir una disculpa por haber conquistado la Península Ibérica. Sin embargo, como bien dice la autora: “¿deberían pedir perdón los romanos?”. Por ello, nos habla de un libro que va dedicado en buena parte a esta conquista, y acaban con las malas palabras que algunos como Aznar o Ratzinger (citados por la autora), han tenido hacia el Islam.

Siempre se ha estado debatiendo la cuestión del Islam en la Península Ibérica o en Occidente, pero el problema es “que siempre se acrecienta alimentado por una cadena constante de acontecimientos que están afianzando el sentimiento de enfrentamiento e incompatibilidad”. Las posiciones cada día son más radicales, y aunque las voces que realmente tienen autoridad intentan que se las escuche, nunca conseguimos admitir del todo que el Islam forma parte de nuestra historia. Sin embargo, el problema radica en que siempre se presentan estas civilizaciones dentro de unos mismos parámetros, de unas mismas características, y eso impide que puedan conocerse más a fondo. De hecho, estos debates no tienen naturaleza histórica, sino que la cultura no llega a conocerse, y el debate es más político que histórico. Desde este punto de vista, el Islam aparece siempre como una cultura incompatible. El debate actual ni siquiera hace un análisis de la cultura, sino que hace una “división por raza”.

Sobre lo que respecta a Eduardo Manzano, conocido historiador medievalista, desarrolla su libro en torno al debate del al-Ándalus del siglo XIX, que ha terminado en una relación de enfrentamiento del Islam con la cultura española. Sin embargo, este interés no acaba de nacer, sino que viene formándose desde los años 70. España llevaba años viviendo en blanco y negro, y el concepto de identidad nacional estaba algo borroso. Por eso, cobró bastante atractivo el pensar que en la Edad Media, existía esta coexistencia pacífica entre ambas culturas. En cambio, al mismo tiempo se ha producido un “contra-mito”, que justifica el programa político creado por el multiculturalismo y la globalización de la cultura de signo islamista. Este proceso socio-político del que hablamos, viene de publicaciones como las de Aznar, que dijo que “el problema con Al-Qaeda empezó hace mil trescientos años”, y demás, que se empeñan en utilizar una determinada biografía que no habla ni mucho menos del legado que nos ha dejado al-Ándalus. Esta es una de las civilizaciones medievales mejor conocidas, ya que numerosos arqueólogos, historiadores de arte, o arabistas, han dedicado su tiempo y esfuerzo a conocer “la verdad” de dicha etapa de la historia. Pero no es esta la única barrera con la que quiere acabar, sino que también quiere derrotar aquella que separa los medievalistas del mundo cristiano y los del mundo musulmán (arabistas). Esta separación tan dañina viene de un difuso concepto de historia nacional, y por razones de “división universitaria entre departamentos y sus disciplinas”. Eduardo Manzano se propone acabar con toda especulación en su libro. Según la autora: Está muy bien escrito, desde un punto de vista formal, literario. Gracias al libro, se consigue colocar al-Ándalus dentro de las corrientes normales que desarrollan las sociedades medievales. De esta manera, se evita el rechazo hacia “los moros”, como se dice en España (y como resalta la autora).

El libro, desarrolla los tres siglos que siguieron la conquista árabe del 711 y de la formación de al-Ándalus. Para ello, ha empleado fuentes árabes y latinas, junto a fuetes de numismática y arqueología. Otra de las características es que no se centra demasiado en la religión, sino en la sociedad, el sistema administrativo, los recursos, la economía el ejército o las revueltas; junto con las formas de poblamiento, la artesanía, las innovaciones técnicas o el cultivo. Es un libro más socio-político que religioso. Sin embargo, respecto a lo que a religión se refiere, no olvidemos que actualmente no existe una misma percepción. En esta época se combatía en “nombre de Dios, porque es único”, y de hecho como no paraban de vencer, parecía que éste les apoyaba (no olvidemos que solo hacía 80 años de la muerte de Mahoma). Es curioso, que los primeros musulmanes se denominaran solo como creyentes, teniendo en cuenta que además todavía no se había formado el Islam Ortodoxo. Y, no olvidemos que durante esta etapa hubo una masiva conversión al Islam, y como dice la autora: “cómo sabría un converso si se había hecho verdadero musulmán”. Estos lazos se formaban como un nuevo acto de vasallaje, en el que el converso aportaba muchas cosas de su antigua vida, formando algo así como “una nueva religión”. No solo se formó una nueva religión, sino “un nuevo orden” social y cultural, en la que había menos conquistadores que conquistados. Por eso, la conquista terminó por ser una conversión radical y creadora de una nueva masa religiosa, que facilitaba la cohesión del Imperio. Como dice manzano: “era un monopolio”, uy bien organizado a través del ejército.

Como aspecto negativo, la autora resalta que echa en falta “un mayor énfasis en el aspecto ideológico del poder político y las características de autoridad sobre sus súbditos”. También, echa de menos la formación religiosa del Islam en relación con la sociedad. Según ella, Manzano no ha hecho ni caso a las frases de transformación social y al proceso de islamización y arabización, además de la imposición de la lengua árabe. La conversión de la lengua es una de las claves. Los judíos y cristianos escribían el árabe, por lo que esta fue la lengua oficial de al-Ándalus (por mucho que otros se empeñen en borrarla de la memoria histórica). En cambio, no deja de definir el libro como “importante” para un mayor conocimiento sobre al-Ándalus. Manzano termina hablando de un territorio totalmente islamizado y arabizado, pero no continua hablando de su formación hasta la actualidad.

lunes, 10 de marzo de 2014

"The Unique Necklace"; al-Ándalus. Por Isabel Torral


Hay un conocimiento muy poco profundo en lo que concierne a la relación con al-Ándalus y el resto del mundo. Este es “un tema muy a caballo entre los dos mundos”, ya sea por la identidad cultural o por el problema de la lengua (“hay que saber español”). La ponente, Isabel Toral, que ha estado trabajando en varios lugares y que posee una gran experiencia, habla de su especialización en esta identidad. Advierte, que alguna de las terminologías puede ser complicada para entender, ya que otros arabistas no las emplean.

Identidad, nostalgia y elitismo: “El collar único” de Ibn Abd-Rabbihi (860-940) en la Córdoba Califal

Suele asociarse un sentimiento de nostalgia, pérdida de esplendor. Sin embargo, aunque al-Ándalus es una imagen conocida por las personas, su verdadero conocimiento es muy borroso. Es como “un paraíso perdido” en el mundo de la cultura y de la historia. Si es verdad que existe y se conoce como una idea general, romantizada y occidental. En cambio, no tenemos una idea muy clara sobre su historia.
La famosa convivencia entre musulmanes y cristianos es un término que se ha estudiado en todo el mundo, y que se ha aplicado a muchos cambios. Este término o convivencia “fuera de España” suele aplicarse en relación a la tolerancia. Esto significa que “unos viven al lado del otro sin molestarse”. Sin embargo, como afirma la ponente, esto es más un “mito”, el mito de la convivencia. Hay muchos que destruyen y otros que construyen el mito. Pero, cuando este término se estudia fuera de España, es difícil saber en qué situación colocarse. Hay otros que consideran que la sociedad andalusí es un ejemplo para el resto de sociedades.
La Península Ibérica gozó en su día de una interacción entre culturas y normas sociales. Había literatura, ciencia, comercio y lenguas, una gran simbiosis. Además de estas culturas también estaban las tensiones, y modelos sociales que eran beneficiosos para unos pero no para otros. Por ejemplo, el modelo feudal. Durante el reinado Omeya, los musulmanes formaban parte de la élite. El núcleo de los países árabes y musulmanes, en este periodo, se encontraba sobretodo en Siria e Iraq. Sin embargo, los árabes de la Península Ibérica se sentían muy distantes de estos musulmanes de Oriente.
“Yo soy el sol que brilla en el cielo de las ciencias
Mi único defeco es que mi oriente es el occidente,
Si hubiese crecido bajo el firmamento de Oriente, nada de mi fama se hubiera perdido.
Siento un profundo amor por la religión del Iraq, y no es de extrañar que un amante se sienta
Solitario en estas tierras”

Ibn Hazam

La idea que se sigue actualmente es la de un “arabismo puro”, aunque el autor de “The Unique Necklace” era hispánico. Todo lo que tenga que ver con el pasado preislámico tiene un lugar muy importante en dicho libro. Sabemos que los Omeyas de Damasco se sentían orgullosos de ser de nobleza árabe y de haber sido totalmente dominantes. El problema es que faltan datos para establecer los lazos que existen con los Omeyas. Es decir, que sabemos que han estado aquí, pero aún nos quedan algunas lagunas por rellenar. En España, sabemos que han tenido relación pero es difícil establecer con claridad esa unión. Por otro lado, hay que tener en cuenta que los filólogos iraquíes ya habían hecho un corpus de la época preislámica, y que esta importación formaba parte de un proceso de orientalizarían de al-Ándalus. Es decir, que para afirmar su identidad deciden seguir el modelo abasí, imitar el funcionamiento de Iraq. Por tanto, lo que van a hacer es intentar convertir Córdoba en un segundo Bagdad, muy influenciado por Iraq, Siria y Egipto. 

-          La sociedad se apoyaba en una pequeña élite árabe procedente de Siria.
-          Los clientes de los Omeyas, muy ligados a la monarquía.
-          Los juristas, muladíes que también podían ser clientes, construyen la clase media.
-          La sociedad estaba formada en gran parte por muladíes y bereberes, o judíos y cristianos (mozárabes) que habitaban en zonas rurales.
-          No reconocían a los abasíes, les consideraban usurpadores. Sin embargo, no se atrevían a reclamar el título por ellos mismos. Para ellos, los que habitaban en Córdoba, no había un gobernante legítimo.
-          La sociedad era una mezcla omeya, abasí y fatimí (chíies).
-          Las lenguas que se hablaban fueron: fusha, árabe, romance, latín… había una mezcla tremenda.

El texto del que hablamos, es una pequeña enciclopedia proveniente del siglo X. Esta obra tuvo un gran impacto en al-Ándalus, es considerado por algunos una genialidad. Se obtuvieron datos casi canónicos, aunque es un tema que aún no se ha tratado del todo. Sin embargo, este libro irrito bastante al mundo oriental, aunque tuvo un gran éxito. De hecho, hay muchas ediciones (tanto orientales como occidentales). Este libro tenía la idea de expresar a todos los musulmanes, y al mundo, la grandeza islámica a través de este libro. Querían hablar de la grandeza de al-Ándalus y su influencia en el mundo. En al-Ándalus su impacto fue menor.
“Sin embargo la gente rechaza todo lo que no sea oriental, u vuelve a las viejas tradiciones de costumbre refiriéndose a poetas tan vistos como Qatada. Así, si una corneja grazna en aquellas regiones o una mosca zumba en la lejana Siria o Iraq, se ponen de rodillas como ante un ídolo”.

Ibn Bassan

 Su autor era de origen hispano, como ya hemos dicho antes. Y sus maestros eran juristas y se consideran los instructores de dicho libro en Oriente. Hemos de suponer que gran parte del material que empleó se debió a uno de los eruditos que le formó. Él mismo, parece que jamás abandonó al-Ándalus; por lo que todo el material que tiene es importado. Sin embargo conservamos poco de su poesía, aunque sabemos que su periodo de mayor esplendor fue con Abd al-Rahman III. Es importante resaltar, que a pesar del apogeo del poder Omeya, este libro no es de propaganda política. Es una obra literaria y sofisticada con fines estéticos, que se entiende como una enciclopedia universal que trata “de belleza”. Si hay crítica, es muy sutil. Podemos observar que el libro en su “índice”  forma un collar que empieza con la autoridad  y termina con los chistes y la comida, los chistes y las mujeres. Es decir, que primero estaban los temas importantes y abajo los que no lo eran tanto.
Es una de las primeras obras que abarcan todos los temas, y también es una de las más sofisticadas en cuanto a lo que se refiere a la estructura.  Además, es un texto muy intertextual donde es muy difícil ver dónde está la opinión del autor,  ya que acumula citas de otros. Él dice: “mi mérito es únicamente el haber compilado las noticias, sabiendo elegir bien, resumiendo acertadamente, y escribiendo una introducción al comienzo de cada libro. Seleccionar un discurso es más difícil que componerlo. Dicen que la selección de un hombre indica su inteligencia”. Y además, con este libro quiere resaltar la que la cultura árabe y la occidental se encuentran a la misma altura; entonces cita: “a esto le añado poemas míos, para que el lector de este libro sepa que nuestra tierra occidental, a pesar de estar tan remota, y que nuestro país a pesar de la gran distancia tiene su buena parte en la poesía y en la prosa”.
Este libro presenta dos problemas: que a causa de tanta cita, parece que el autor no existe; y que el libro es un saco de material fuera de contexto. Ibn ‘Abd-Rabbih se va a Córdoba a escribir esta obra y dedica un gran trabajo muy lejos de lo que son los centros de cultura árabe. Por eso, es importante ver cómo está ordenada esta estructura. Y, no debemos olvidar que también es importante la presencia del “tribalismo”, la identificación con la cultura árabe a través de este lazo. Esto nos lleva a la genealogía: la tribal y la suní. Esto fue una controversia que hubo durante el reinado abasí, durante gente de origen iraní atacaban a los que creían que había una superioridad étnica. Es decir, que la etnia para ellos no importaba, solo el hecho de ser o no ser musulmán. Además existe una diferencia entre linajes, y entonces afirma: “un buen árabe siempre sabe su linaje”. Había también una distinción entre los árabes del norte y los del sur. pero, a ambos se les dedicaban las mismas páginas, lo que es “algo confuso” ya que los árabes del norte (donde se encontraba el Profeta), tenían “más prestigio”.
A través de todos estos ejemplos podemos ver que es un libro muy completo, que en gran parte puede emplearse para completar la historia socio-política de al-Ándalus. Sin embargo, es un libro muy cercano a Oriente, que a  veces se aleja de Occidente, por lo que hay que hacer una lectura muy exhausta para llegar a una conclusión medianamente completa.  

sábado, 25 de enero de 2014

Palestina


 

Podemos decir que el inicio del problema Palestino, o por lo menos de las ideas que conllevan a la expulsión de los palestinos de sus tierras, son las ideas de Hertz. En Europa durante la época de 1894 había un gran antisemtismo (que más adelante se fue agravando). Uno de los afectados por este problema fue Dreyfus (un judío en un alto cargo de gobierno que fue acusado de espionaje a los alemanes). Esto se consideró como un ataque al pueblo judío, con que Hertz (que por el momento era un periodista muy joven, decide empezar a decir que Palestina es el lugar idóneo para proclamar el Estado Judío (Der Judenstaat). El pueblo judío va a comenzar a seguir estas ideas y van a emigrar a Palestina. Sin embargo, hay que tener en cuenta dos cosas: la primera es que en este momento no hablamos de israelís (por lo menos hasta 1947) y la segunda, que la verdadera oleada de judíos tuvo lugar con el fin de la Segunda Guerra Mundial y el Holocausto. Los judíos se mueven por su religión, el dinero y la promesa de Yahvé. Dirán que como el Monte Sion está en Palestina, les pertenece. Estarán totalmente movidos por las ideas del sionismo.
Es cierto que los judíos fueron víctimas de una gran discriminación, pero no tenían derecho a entrar en Palestina y ocuparla, porque allí ya habitaban los palestinos. Los verdaderos dueños de estas tierras han sido expulsados a partir de las diásporas, por lo que han tenido que instalarse en otros territorios como Jordania, Líbano, Siria o Egipto, donde han sido protagonistas de varias guerras y han recibido ciudadanos de segunda. Además, no es que posean ni recursos ni capitales tentadores, con que el apoyo (teniendo en cuenta la economía), por parte de Europa y los EEUU, ha ido siempre dirigido a los judíos. Es decir, que en un principio los judíos representaron una amenaza para Europa, pero más adelante, las grandes potencias decidieron tenerlos como aliados y protegidos, dejando totalmente de lado a los palestinos. O, como es el caso de los ingleses, aumentando su presencia en la zona para aprovecharse de los recursos. Habrá otros libros que hablen sobre la vuelta de los judíos a Palestina, como: La búsqueda de Sion (Kalisher), que va seguido por El amor de Sion y, Roma y Jerusalén (1860) de Moisés Hess. Este último, también habla de las persecuciones de los judíos en Europa. Todos ellos van acompañados del libro de Leo Pinsker que publica La auto-emancipación. Llamamiento de un judío a sus hermanos. La publicación de este libro coincide con el asesinato del zar Alejandro II, y en Rusia se levanta una persecución contra los judíos.

A partir de estas ideas comienzan a celebrarse una serie de congresos que harán que se comience una lucha entre judíos y palestinos por dichas tierras.

-          Conferencia de Kattowitz (1884): se forma un grupo denominado “los amantes de Sion”.
-          1897: Hertz protagoniza un Congreso Sionista en Basilea, Suiza. Este congreso irá seguido por otros cuatro.
-          Hertz rechaza las tierras en Kenia y Argentina porque los judíos le dicen que lo que hay que hacer es reconquistar Palestina.
-          1920: se funda la Agencia Sionista que comienza a luchar por la ocupación de Palestina.
-          1901: tiene lugar el quinto congreso y se funda el Fondo Nacional Judío, destinado a la compra de tierras en Palestina.
-          1904: Hertz muere con unas ideas totalmente diferentes.

Modo de vida

Cabe nombrar que los palestinos eran parte del territorio otomano, por lo que tenían una estructura islámica normal y dependían del gobernador que respondía de Damasco (responsable en Estambul). Además, los palestinos eran una población urbana, pobre y dedicada a la agricultura, que se localizaba principalmente en Jaffa y Haifa. Jaffa, por ejemplo, más adelante va a pasar a la dependencia de Telaviv cuando los judíos la nombran capital. Antes era Jerusalén, que es un lugar de culto tanto para cristianos, musulmanes o judíos. Antes de todo el problema, cabe decir que eran capaces de convivir en paz a pesar del modo de vida pobre y rural.

Lo que hicieron los judíos al principio fue una invasión un poco disimulada. Con ayuda de la presencia británica y el desprecio hacia los árabes (que eran considerados traidores por los británicos), comenzaron a comprar tierras a los palestinos. Así se fueron formando los kibutz, que eran las granjas donde habitaban los israelís. Estos lugares fueron la base para la formación del Estado Israelí, ya que se formaron en un momento en el que la agricultura independiente no daba sus frutos. Consiguieron llamar la atención de otros países con su modo de vida comunal basado en la ideología sionista-socialista, y de esta manera comenzaron a enriquecerse. Por lo tanto, cuando los palestinos vieron este suceso se dieron cuenta de lo que estaba pasando, así que iniciaron un movimiento de no-venta de tierras a los israelís (1920). Y, ¿esto que provocó? Más enfrentamientos entre ingleses, judíos y palestinos.

Por otro lado, partiendo de los planes de Wilson, se manda una comisión (La Comisión King-Crane) que llega a Palestina en junio de 1919. Esta comisión tenía la idea de intervenir en el conflicto y ver qué estaba pasando. Estudiaron las quejas de los palestinos y se dieron cuenta de varias cosas: la primera que había una presencia inglesa que era inaceptable, que la colonización francesa solo beneficiaba a los cristianos, que el antisemitismo seguía siendo el protagonista que no dejaba de crecer y que la Siria Otomana poco a poco se estaba desmembrando. Entonces, ocurre lo de siempre, que el informe se aparca y se pide ayuda a los americanos. Estos, que por supuesto estaban apoyados económicamente por la Banca Rotchild (judíos) comienzan a financiar todos los proyectos económicos de los judíos. Y con esto, comienza la primera oleada de llegada que tendrá un número de 360.000 judíos. Lo que hicieron fue acabar con  el comercio palestino, y más o menos controlar todo el comercio para poco a poco hacerse con el poder de las tierras. Esto tuvo lugar entre 1942 y 1949. Más adelante habrá protestas, disturbios y periodos muy sangrientos entre palestinos y judíos. Los enfrentamientos llevarán a Churchill, que publica El libro blanco en 1938 y habla de limitar el número de judíos que llegaban a Palestina. Poco a poco los judíos van a ir formando estructuras paramilitares muy organizadas y milicias (más o menos como un gobierno), que se apoyaban en judíos nacidos en Palestina y otros que habían emigrado. Y así llegamos hasta 1947, cuando Inglaterra le pasa el mandato de Palestina a la ONU.

En 1947 hay una comisión especial de la ONU para ver que ocurría en Palestina. Cabe nombrar que a ella también se unen China, Rusia y EEUU. Por otro lado, estaba Alemania en plena Segunda Guerra Mundial y exterminando judíos, así que Palestina con ayuda de un muftí (que va a terminar exiliado) pide ayuda a los nazis, pero esto no sirve de nada. Poco a poco Francia e Inglaterra también se unían a esta comisión. Lo que empiezan a hacer los judíos es un estudio de las tierras palestinas para quedárselas definitivamente, así que estudian su tierra, las zonas fértiles, los índices de población, el comercio, etcétera. Y así poco a poco comienzan a echar a los palestinos.

En vista de lo que estaba sucediendo, llega la UNDSCOP (otra comisión) para establecer una solución al problema palestino. Entonces lo que se decide en la primavera-verano de 1947 va a ser que lo mejor es dividir Palestina entre árabes y judíos. Por supuesto que los ingleses van a empezar a temblar y los palestinos se van a negar. Este acuerdo al final se firmó, con lo que llegaron más judíos protegidos del Holocausto autorizados por la Agencia Sionista. Además se suprimen las trabas que se habían impuesto a la venta de tierras a los judíos, y en 1947 los ingleses terminan por abstenerse y retirarse (mayo de 1948).
Entonces, lo que aparece es la milicia paramilitar judía (Haganah) que se convierte en el núcleo del ejército judío dos meses después.

-          Acoso árabe, limpiezas étnicas y abusos a los palestinos fueron las consecuencias de esta decisión, suponiendo además el abandono de sus casas. Ante la perspectiva de la guerra, el miedo y los ataques, los atentados no dejaron de sucederse y el miedo igual, con que la población solo quería huir (primera diáspora palestina).

Ben Grün proclama el Estado de Israel el 14 de mayo de 1948. Entonces, se desata la Primera guerra árabe-israelí (mayo del 48) y Ben Gurion es nombrado presidente. Finalmente, en enero de 1949 hay una pacificación, los árabes son derrotados e Israel comienza su andadura. Y los territorios que les quedaban a los palestinos no van a ser aceptados. Total, los árabes y los palestinos estaban por ahí dispersos y esto supondrá un gran desastre.

-          Al rechazar los territorios, la ONU no va a apoyar a los palestinos. Les van a decir que se encarguen de Cisjordania y los egipcios se quedan con Gaza.

En el 47 Jerusalén era considerado una entidad internacional, y en el 49 también. Sin embargo, en el 67  la declaran capital cuando se supone que iba a ser dividida entre árabes y judíos. Por lo tanto, este es uno de los problemas religiosos porque tiene mucho significado (los israelís han decidido que esta es su capital). De hecho, antes la capital era Tel Aviv.

En la guerra de 1956 (Guerra del Canal) el problema palestino no se mueve: Israel crece en dimensión, importancia y recursos nucleares.

-          A partir de los años 50 los palestinos y la cúpula de Palestina encuentran apoyo en Egipto (Nasser). Allí les van a dar una organización para la protección (OLP, Movimiento de Liberación de Palestina), cuyo primer representante se va a llamar Ahmed Shuqayri.

La guerra de 1967 (Guerra de los seis días) será la de la segunda oleada de refugiados.


En la guerra de 1975 se traslada la dirección de los palestinos a Túnez. Allí, donde llega Yasar Arafat. Este hombre es un palestino que llega a Egipto muy pequeño, donde estudia y entra en Fatah, donde empieza a hacer su carrera política. Él representa a todo el pueblo palestino: cisjordanos, refugiados, etcétera. Por lo tanto, con sus ayudantes van a hacer en un primer momento una política de resistencia violenta y hay ataques de resistencia (por ejemplo en 1975, hay un ataque terrorista en Münich). Pero, desde los años 80 los palestinos empiezan a proclamarse pacíficos y abandonan la lucha armada. Esto va a dar lugar a que en 1988, Jordania reconozca a la OLP como único representante del pueblo palestino. Entonces, Yaser Arafat se traslada a Ramalá. Más adelante llega con una rama de olivo a las Naciones Unidas, y en ese momento le dan el premio nobel de la paz junto con Yitzhak Rabin.

En 2006 hay elecciones, y gana Hamás (dejando a Fatah en segundo lugar). Este resultado es rechazado por la sociedad internacional, por lo que se va a llevar a cabo una división entre los palestinos. En esta división Hamás se aísla en Gaza y Fatah se queda en Cisjordania. Por lo tanto, hasta nuestra actualidad hay un conflicto entre la OLP (Mahmud Abbas) y el gobierno de Gaza.

Al- Fatah se funda en 1959 con Yasser Arafat en Beirut, donde disponía de una publicación titulada <<Nuestra Palestina>>. La organización no se llega a conocer hasta 1964, cuando Arafat pasa a residir en Siria, donde puso en marcha sus primeros comandos. La OLP fundada en 1961 en Jerusalén, con la presencia de 424 representantes palestinos de diversas organizaciones. La idea de crear la OLP partió de Abd al-Nasser y Gamal que puso el control de la OLP bajo la Liga Árabe.

jueves, 21 de marzo de 2013

Los fantasmas de Orwell


George Orwell, es el seudónimo que empleaba Eric Arthur Blair cuando la represión y la censura le impedían ejercer su trabajo como crítico novelista y literario, y periodista. Fue un gran libertario que alzó la voz en contra de las dictaduras tanto estalinistas como del nazismo, y que se enfrentó contra el imperialismo británico. Claro está, que todo fue siempre en nombre de la palabra.
En el texto que nos ocupa, Chomsky, un conocido y aclamado lingüista, habla del “efecto Orwell”, y con ello se refiere totalmente a la libertad y democracia en la palabra. Para ello, nos propone una serie de ejemplos, donde Estados Unidos y la Unión Soviética son los principales protagonistas. Este es el punto criticado. Pero, ¿por qué? Bien, aquí es cuando debemos empezar a hablar de la verdadera <<democracia del texto>>.
Para saber cómo hemos llegado al punto de perder, incluso, la democracia en los textos, tendremos que hablar de la neolengua. Este concepto aparece en una de las novelas de Orwell, Los principios de la neolengua, donde se explica el funcionamiento de la misma. Y la realidad, es que aunque este texto se publicase en 1984, podríamos perfectamente aplicarlo a nuestros días. Esto es, porque los textos actuales, sobre todo periodísticos, siguen empleando esta técnica para que ni siquiera los hablantes consigan entender su propia lengua escrita. En cambio, el empleo del arte de la neolengua no es sencillo, ya que afecta al texto por completo y cualquier resquicio, podría provocar que el pueblo pensase. Cabe mencionar, que cuando hablamos de pueblo, nos referimos a los afectados por la neolengua, aquellos que deberían conocer la verdad pero no pueden porque ésta se encuentra totalmente maquillada. Y esto es lo que hace la neolengua, se transforma en una versión simplificada de la lengua y se convierte en uno de los pilares básicos de aquellos que se sitúan en la cima de la pirámide, digamos, los que controlan. De esta forma, los usuarios que emplean la vieja lengua, la de todos, no comprenderían esta neolengua y así, los estamentos superiores tienen el poder de controlar sus mentes. Por ejemplo, si yo soy el gobierno y no quiero que el pueblo conozca el significado de la libertad, eliminaré todas las connotaciones que puedan ser favorables al pueblo, pero perjudiciales para mí. Ya que si soy un gobierno autoritario, me interesa manejar las mentes, y no que estas piensen y empiecen a maquinar revoluciones contra mi gobierno. Una vez llevado a cabo este proceso, la libertad política, intelectual y la mente de los hablantes, se esfuman.
Sin embargo, la pregunta que ocupa tanto a los intelectuales, periodistas, escritores o personas con moral y ética, es: ¿cómo funciona la neolengua?, ¿cómo podemos identificarla? Y la verdad es que no es fácil, porque es astuta y juega silenciosamente. Hay que pasar mucho tiempo observando un texto y extrayendo lo más profundo de él para darnos cuenta de si ha enfermado de neolengua. Lo que hace, pues, es jugar tanto con el vocabulario como con la gramática de una lengua. Es verdad, que esto no es posible con todos los idiomas, por ejemplo, jugar con la gramática castellana es muy complicado, pero esto no ocurre con la inglesa o la alemana. Es más, se dice que Orwell basó sus teorías en la propaganda nazi y soviética. Por lo tanto, frases como <<la invasión rusa de Afganistán>>, existen en la vida cotidiana soviética como <<la defensa soviética de Afganistán>>.
En la última frase hemos observado un ejemplo que nos aporta el texto de Chomsky, sobre lo que sucedió con un periodista llamado Danchev (autor de la primera de las frases, la frase veraz). Este hombre fue aclamado porque llamó a las cosas por su nombre, fue valiente y se levantó contra la lengua represiva del gobierno. Porque como bien dice Chomsky, en un sistema totalitario la protagonista de la represión es la violencia, y por eso el pueblo se asusta; lo que no quiere decir que porque estemos en una democracia, no estemos sufriendo los mismos abusos. Es más, deberíamos temer a la democracia y su libertad maquillada. Sin embargo, igual de totalitaria y represiva ha sido más inteligente, y se ha cubierto de Nuevo Lenguaje para pasar desapercibida y jugar a favor de los intereses de quienes la manejan.
En efecto, no debemos pensar que este problema afecta solo a la Unión Soviética o a Estados Unidos (muy criticado por Chomsky), sino que en España, y más desde hace años con el tema de la crisis política, social y financiera (con algunos ápices de falta de moral y ética), este problema se ha agravado. Es frecuente que encontremos en los periódicos referencias como: <<desaceleración de la economía>>, <<efectos previstos de la normativa>>, o <<préstamo favorable>>. Al leer esto la primera vez, tenemos que pensar en qué nos están diciendo, porque el lenguaje no es sencillo, es “demasiado coloquial” y levantaría las sospechas de cualquiera que estuviese atento. Por eso, deberíamos decir las cosas como son y es que, <<una desaceleración de la economía>>, es una crisis económica; los <<efectos previstos de la normativa>>, son desahucios; <<los préstamos favorables>>, son rescates bancarios. Cuando lo decimos bien, y lo comprendemos, es cuando realmente comenzamos a alarmarnos.
Así es cómo nos damos cuenta de que nos están engañando, usando nuestro propio lenguaje. Pero, aunque sabemos que los estamentos superiores utilizan estas técnicas, también es posible que la neolengua surja de una necesidad más noble. Podríamos decir que un ciudadano cualquiera no encuentra palabras para describir cómo se siente y hace uso del Nuevo Lenguaje para crear una frase o palabra que le permitan expresarse. Esto es perfectamente posible, ya que el lenguaje es ilimitado y aunque nuestra memoria nos impida almacenar tantas palabras, siempre el hablante tiene la oportunidad de crear. Algunos ejemplos serían palabras como <<aplatanado>>, que utilizamos para referirnos a momentos en los que estamos cansados o no nos enteramos de lo que nos dicen. Sin embargo, aquí no hay necesidad de crear ni palabras ni frases nuevas, porque un hablante normal y corriente no tiene la necesidad de ocultar nada. Aunque, bien es cierto que cuando una madre le pregunta a su hijo: ¿Qué tal ha ido el examen?, y este le contesta, <<no tan mal>>, entonces el niño está haciendo uso de la neolengua para no decirle con palabras precisas a su madre, que lo más seguro es que el examen esté suspenso. También podemos encontrar un ejemplo en la clásica pregunta << ¿Cómo estás>>, a lo que el receptor puede contestar: <<mejor que ayer y peor que mañana>>. De esta forma, ha hecho uso de éste arte lingüístico para  esquivar la pregunta.
Como última aportación, cabe nombrar que los intereses de un hablante al usar la lengua no son los mismos que tiene la propaganda o el discurso de un presidente. De hecho, cada uno de ellos parten de funciones del lenguaje completamente diferentes: el hablante usa la función referencial, mientras que en el caso del presidente se emplearía la función apelativa. El uso de la neolengua, aunque esté a disposición de los dos, no es usada de la misma forma. Es más, la neolengua ha sido un arte prácticamente inventado por los superiores para poder hacer lo que gusten sin necesidad de enfrentarse al pueblo. Hacen que esta lengua parezca tan veraz como la propia, y por lo tanto las personas afectadas, ya con el cerebro lavado  no se molestan en pensar o preguntarse qué va mal. Así tienen la vía libre para poder silenciar al que quiere hablar más de la cuenta y para hacer sordo al que debería oír. Por lo tanto, George Orwell está en lo cierto, y este arte si ya se practicaba, ahora se practica el doble. Es una de las tantas herramientas que tiene la democracia para el control de los ciudadanos. De hecho, la palabra democracia y su definición, en sí, ya forman parte de la neolengua. 

miércoles, 19 de diciembre de 2012

STOP LEY WERT


El pasado 20 de diciembre de este austero 2012, jóvenes estudiantes y representantes de movimientos como ¡DEMOCRACIA REAL YA!, JUVENTUD SIN FUTURO y ATTAC MADRID, se reunían junto a 
Federico Mayor Zaragoza exdirector de la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) y exprofesor de bioquímica en la Universidad de Granada, entre otros participantes, para abordar el tema que ataca de lleno  sin escrúpulos la educación  pública española: la Ley Wert, o como algunos prefieren denominarla, la "Ley de la vergüenza".

Estos últimos días hemos tenido la oportunidad de informarnos a través de radio, televisión y periódicos, del atentado que puede llegar a sufrir la educación de nuestro país si el anteproyecto presentado por el Ministro de Educación, José Ignacio Wert, llega a cumplirse. Parecía que el gobierno había tenido suficiente con los despidos y el paro, las situaciones precarias sociales, los desahucios, la bajada de las pensiones, los recortes en sanidad y también en educación, que no olvidemos que fue de las primeros campos atacados, entre otros que también han sufrido un conjunto de “eficaces” medidas que han tenido la oportunidad de llevar a cabo gracias a una mayoría absoluta, que en definitiva, más que una victoria dejaba ver en las estadísticas un total deterioro social, que quedó marcado en las elecciones del año pasado.

Bien, centrándome más en el tema que ocupa este artículo, hablaré de la Ley Wert de la manera más cercana posible, ya que es algo que nos afecta a todos, no solo en el ámbito de la enseñanza educativa, que por supuesto se encuentra la primera en el ranking de afectados, sino que también atenta contra todos los avances que la pedagogía y el trabajo social han ido forjando con su esfuerzo y sudor durante todos estos años. Podemos decir que es una ley que en ningún caso es beneficiosa, ni para el propio sistema de enseñanza ni mucho menos para la sociedad, ya que un plan que destruye por completo la diversificación y la cooperación entre niñas y niños, ya desde el colegio, para después crear adolescentes de secundaria reprimidos y oprimidos por un sistema que les obligará a elegir su futuro cuando no tienen la mayoría de edad ni en madurez, ni por supuesto en edad, ¿o es que podemos obligar a una alumna o alumno a elegir si quiere encaminar su futuro a la FORMACIÓN PROFESIONAL o al BACHILLERATO cuando se encuentra cursando tercero de la ESO? En definitiva, no. No es beneficioso, es insultante, y lo peor de todo es que se encuentra escusado por un conjunto de estadísticas, que afirman que España es uno de los países con mayor analfabetismo de Europa, y si se apuran, del mundo. En cambio, a un Ministro de Educación que busca una educación donde asignaturas como Educación a la Ciudadanía o Filosofía (asignaturas que ayudan a la socialización y al desarrollo de alumnas y alumnos, profesores y profesoras), sean eliminadas y puestas en ridículo frente a la Economía o la Religión, no le conviene presentar este Estado, “supuestamente democrático” (donde el pueblo debería decidir por algún tipo de sufragio popular, y por lo que le concierne, la aprobación de esta ley), como uno de los más diversificados y equitativos del mundo, tanto en sociedad como en educación.

Este anteproyecto de ley, además de despreciar el campo de las Humanidades y la Pedagogía, entre otros, busca una enseñanza totalmente económica y mercantil, en la que en lugar de formar alumnas y alumnos que puedan convivir en una sociedad diversa y libre de ideas y pensamiento, aprendan a enfrentarse en una sociedad consumista y de mercado, dominada por los precios y la competencia entre personas y empresas, que en lugar de crecer en valores y en ética, crezcan solamente de manera económica. Porque como ha afirmado el propio Ministro: “queremos crear una educación que el día de mañana cree trabajadores”. Pero no nos engañemos, ni el Gobierno del PP ni José Ignacio Wert buscan trabajadores (solo hay que ver como destruyen poco a poco el Estado de Bienestar), sino que quieren formar máquinas, explotadas bajo un sistema capitalista y neoliberal que los oprima y silencie, ya que el único fin no serían ellos mismos, sino las acciones, las compras y las ventas, el PIB, la Bolsa, los bancos, y toda la lista de entidades económicas y financieras que nos estafan día a día.

Por otro lado, también tenemos que tener en cuenta la posición que ocupa el profesorado dentro de este proyecto, ya que ellas y ellos tampoco se ven en absoluto beneficiados por el proyecto que busca desarrollarse. Si las predicciones llegan a cumplirse, las profesoras y profesores, encargados de la base de la formación de la sociedad, comenzarían a entenderse como simples instrumentos al servicio de estructuras piramidales y arcaicas, dominadas por aquellos que ni buscan ni tienen ningún tipo de interés o experiencia en el contexto educativo, y que además serían elegidos por instituciones o elementos superiores, convirtiéndolos en víctimas de un sistema de enchufes que tendría el poder de juzgarlos y controlarnos, evitando cualquier amago de libertad a la hora de educar. Eso, sin tener en cuenta que además se verían obligados a instruir a los escolarizados a través de pruebas competitivas, que tendrían como principal interés la preparación de los mismos para la vida en una sociedad forjada en base a un sistema agresivo e igualitario en materia de fortaleza, no de derechos. Es decir, la formación de un sistema elitista y clasista donde los más fuertes, o los más económicamente pudientes tendrían la mejor escolarización y por lo tanto el mejor trabajo en un futuro, y  los más débiles, aquellos con dificultades que necesitan de la orientación y psicología escolar (campos que también serían recortados) para desarrollarse, quedarían en la parte baja de la pirámide, humillados y sin acceso al mismo abanico de oportunidades que los pudientes.

Queremos, la sociedad, los estudiantes y los profesores, una educación PÚBLICA y de CALIDAD, donde se incentive la diversificación y el desarrollo, la mezcla tanto de culturas, ideas y religiones, desarrolladas en una sociedad libre donde aprendamos a querernos y respetarnos, en lugar de pisotearnos y competir entre nosotros por llegar a lo más alto. Por esto decimos que NO a la LEY WERT: porque no queremos educarnos para una sociedad que no nos gusta, que no forma seres libres, responsables y únicos, ricos en personalidad y valores, sino que crea modelos de personas consumistas, vacías, preparadas para el enfrentamiento entre los mismos y el alcance de estatus económicos.

La EDUCACIÓN tiene que ser LIBRE y TRANSPARENTE, con PROFESORES que eduquen y no que adiestren, y tenga la oportunidad de desarrollarse en una SOCIEDAD COOPERATIVISTA, UNIDA y DIVERSA.

jueves, 29 de noviembre de 2012

La Complu...¡a la calle!


Ayer, 28 de noviembre, la Universidad Complutense de Madrid salía a la calle acompañada de todos sus alumnos y profesores. Durante toda la jornada se estuvieron impartiendo clases en  Sol, Ópera, Librería Mujeres, La Casa Encendida, Lavapiés y demás sitios de nuestra ciudad.

La gran iniciativa surgió fruto del brutal asalto al que se está viendo sometida la universidad pública. Los recortes, la subida de tasas, el elevado precio de las matrículas, las nefastas condiciones con las que conviven estudiantes y profesores, y la bajada de sueldos, fueron entre otros, los principales motivos por los que se decidió sacar las aulas a la calle.


Alumnos, profesores, madres y padres, curiosos y curiosas, tuvieron ayer la oportunidad de ver la verdadera cara de la universidad pública, una universidad que lucha y que se defiende. Quedó demostrado la gran cualificación y amor de la enseñanza que tienen los profesores, también pudimos ver como los alumnos ponían ganas, y asistían a las clases, incluso tomando apuntes. Por su parte, los curiosos y curiosas aprendían un poco más y se iban a su casa con eso ganado, y con la garantía de que el futuro que viene no será  el de una generación “ni-ni”, de vagos y maleantes. Lo que viene es una generación fuerte, luchadora, con ganas de aprender y de enseñar. Es más, ayer una de las clases a la que tuve la oportunidad de asistir, en la Plaza de Isabel II (Ópera), el profesor dijo algo, una frase tomada del Quijote, que decía así: “yo sé quien soy”, y eso es, nosotros SABEMOS lo que queremos, SABEMOS por lo que luchamos, y SABEMOS que la universidad pública no va a venderse, que vamos a conseguir que se quede, con sus buenos profesores y sus fantásticos alumnos.


Ya para terminar, y como decía uno de los mejores profesores de la Facultad de Filología de la UCM, “la utopía no es solo el sistema social-narrativo, es también el sentido de lo utópico, el deseo que tenemos de mejorar, la oportunidad de salir del sistema cerrado”.

Luchemos, seamos utópicos, construyamos algo nuevo, juntos.